授業の特徴

　「英語ができる」という言葉を私たちはよく使いますが、具体的には、どんなことをイメージしているでしょうか。例えば、流暢に話せる、分からない所がない、英語で何かを楽しめる...などいった感じでしょうか。

「英語ができる」とは...

・発音

・文法

・単語

この３つの「知識」を習得し、

これらを「使えること」と私は考えます。

ちょっと難しい言葉で言うと、

「知識を運用できる」、

これが「英語ができる」です。

英語の知識を運用するには、

ご存知の通り４つの手法があります。

・Speaking 

・Listening

・Reading

・Writing　

では、この４つのうち、

一番負荷がかかるのはどれでしょうか。

答えは

Speaking と Listening です。

なぜなら、

Reading　と　Writing　には

3つの知識のうち、

「文法」と「単語」の2つが必要で、

「発音」を必要としません。

一方、

Speaking と Listening では

「文法」「単語」「発音」、

３つ全ての知識と

その運用力が求められます。

Listening とは、

「音声」を頼りに聴き取り、

意味解釈をすることです。

また、

Speaking とは

自分の考えを英文にして、

それを「音声にする」という工程が

一つ加わります。

文字がない分、

音声だけを頼りにするので、

精度の高さがポイントになります。

微妙な音のズレは、

まったく異なる単語を指すことになり

コミュニケーションに齟齬（そご）が

生じます。

単語一つひとつの音に注目しても

英語の母音は10以上あり、

日本語の「あ・い・う・え・お」にない音が

たくさんあります。

野球に例えると、

「英語の発音はストライクゾーンがとても狭い」

と言えます。

その「発音の知識」に加え、

Listening では

微妙な音の違いや音声変化を瞬時に聴き分け、

Speaking では

自分が意図した音を瞬時に正確に発することが求められます。

そして、更に

Speaking では「音声」にする直前に、

最適な英語知識を「瞬発的」に組み合わせる作業があります。

これを公式にするならば、

文法力×単語力×発音力×瞬発力＝「英語を話す」。

＊残念なことに、

国内の通常の学校教育・学習塾での

英語学習は、この

「最適な英語知識（単語・文法・発音）を

瞬間的に 組み合わせる」

というプロセスが見事に抜け落ちています。

よって、

 「6～10年間、英語をやっても話せない！なぜ？」

と聞かれても、それは特におかしいことではなく、

瞬発力を鍛える練習量が圧倒的に足りないという

シンプルな原因だと私は捉えています。

結論として、

Speaking力を高めれば、

Listeningの精度も必然的に高くなります。

同時に

Writing のスピードも速くなり、

Readingでは、あたかも

自分が話しているかのいるように読んだり、

アウトプットに必要なものを入手していると捉えるとよいです。

つまり、

Speaking力を高めれば、

英語全体の力を向上させ、

「英語ができる」人を目指すことができます。

 前述したように、

　Speaking の精度を高めることは、

「英語ができる」ようになるための絶対条件です。

しかし、一人でやるには限界があります。

なぜなら、

音声は瞬時に発っせられ、

瞬時に消えます。

痕跡もありません。

もし、エラーがあっても

できない 原因がずっと曖昧で

課題がずっとそこに在り続けます。

例えば、

・自分が話したり、聞き取った英語の内容について、

　何が正しくて、何が誤りなのか？

　どれくらい妥当なのか？

・エラーに気付いたとき、

今後あり得る同類のケースは

どんなものがあるか？

・実際の場面でネイティブに通じるのか？

・もっと自然な表現方法はないのか？

・聴き取れなかった原因は何か？

　音声変化...

　文字だったら分かるのか...

　そもそも単語の意味が分からのか...

  それとも単語の羅列のルール（＝文法）が

 　分かっていないのか...

詰まるところ、

何がどう分からないのか、

それが分からない...。

本来、英語学習は、

正しい導き手の元で、

「できないこと」を意識的にやることで

「できること」を増やしいくものです。

その重なりを厚くすることで、

それが無意識で出来るようになります。

「今、自分が喋った英文にはエラーがあった、

次からは気を付けよう...！」という

自己再生力もつきます。

しかし、もし導き手がいなかったり、

その手法が的外れだったりすると、

効率は悪く、時間とお金をかけても

成果が現れず、

学習意欲もどんどん低下します。

この負のスパイラルに陥らないためには、

英語ができるようになるまでの

自分にあった「全体マップ」を示してもらいながら、

これまでの自分の英語を修正していもらう

「フィードバック」が必要となります。

フィードバックとは

「改善点を伝え、修正すること」です。

このことから、

英語専門塾 四季学舎では

1 on 1 (=個人指導)で、

精度の高い「フィードバック」

をします。

そして、

効率的に英語学習を進め、

受講生の学習意欲を高く維持しています。

＊週１～２回、75分のレッスンでは不十分ですので、

家庭や隙間時間でできる英語学習法もお伝えします。

いうまでもなく、

「英語ができる」ようになるには

受講生の思い　と　指導者の理念

受講生の課題　と　指導者の手法

受講生の環境　と　指導者の環境づくり

が合致していることが大切です。

四季学舎が「英語専門塾」を謳う根拠が

ここにありす。 

四季学舎で学ぶ受講生は、それぞれ目的を持って英語を学んでいます。

例えば、

・職場で、もっと自然に柔らかく外国人に対応したい

・ビジネスミーティングでネイティブと対等にやりとりしたい

・英語をやることで、気持ちを外に向け、生活全体を前向きにしたい

・近いうちに現地に戻る予定があり、英語に絶えず触れていたい

・わが子が抱いている夢を応援してあげたい

・わが子が活躍できる場面をもっと広げてあげたい

・次回のバックパッカー旅行では、もっと自由自在に英語を使いたい

・TOEIC 900点以上、英検準1級を今年中に取りたい

・入試で点は取れるが会話ができず、苦手意識をなくしたい

・医大生なので、医療に関するトピックを臆することなく議論したい

・大好きな海外アーティストのライブでのトーク、あれを理解したい。

そこで、四季学舎では、

それぞれの目的に合わせて

英語ができるようになるまでの「全体像」を

上から落とし込んでいます。

①自分の目標を決める

②実現するための戦略を立てる

③戦略に基づいた学習方法でやる

どの受講生にも共通しているキーワードがあります。

「円滑なコミュニケーション」。

コミュニケーションで最も頻繁に使われる技能は

Speaking と Listening　です。

前述のように、

「英語ができる」とは、

知識（単語・文法・発音）を瞬発的に組み合わせて使えるということです。

さて、ここで、「知識量」について少し考えます。

Speaking と Listening　とでは、

どちらがより多くの知識量が必要でしょうか。

答えは、Listnening です。

なぜなら、

Speaking で使われる知識量は

「自分が知っている範囲内の知識」

 Listnening で使われる知識は

「相手が知っている範囲の知識*」

自分と相手の知識量、、、

どちらが広範囲でしょうか。

特に相手がネイティブであれば

答えは明瞭です。

自分の知識量　<<　相手の知識量

つまり、

Speaking に必要な知識量　　

    <<  Listnening に必要な知識量

従って、

日本国内の学校や学習塾が得意としてやっている

知識としての「文法・単語」は

円滑なコミュニケーションをする上で、

大切な要素になります。

ただ、繰り返しになりますが、

もう一つの知識「発音」、

そして、

3つの知識を「瞬発的に組み合わせて使う力」は

海外の英語学習者に比べて、圧倒的に低いので、

ここに注力していかなければ、

英語はいつになってもできるようにならず、

円滑なコミュニケーションは実現しません。

結論として、この英語専門塾では

円滑なコミュニケーションに必要な力、

そして、その理想とする姿を次のように

定義します。

「自分の意見を正確に伝えることができ、

かつ、相手が話す内容を明確に理解できる」

四季学舎では、

この理想とする姿を実現するために、

これまで抱いていたネガティブな英語のイメージを払拭し、

英語学習に対するマインド（＝気持ち）をリセットします。

  自分が描いている理想像が

このようにイメージしている受講生が

この四季学舎ではたくさん学んでいます。 

「自分の意見を正確に伝えることができ、

且つ、相手が話す内容を明確に理解できる」

これを目指すには、

学びの質が高めなければいけません。

以下は、私が

文科省英語教員研究発表会で

埼玉代表提案者として研究発表した内容の

一部抜粋です。

研究の目的はもちろん「英語の学力向上」です。

（H25.11）

「学びの質が高い授業」とは

生徒が....

①学ぶ価値や意義を感じる授業

②意欲的に取り組む授業

③活躍する授業

③体験から学びとる授業

④知識を活用する授業

⑤活用することで定着を図る授業

⑥学ぶことの楽しさや面白さを回復する授業

このように定義しました。

教材はすべて自作。

学力の伸びしろをデータ化し、

附属大助教授のアドバイスも受けながら

授業や教材、環境の改善に努め、

学力向上に努めました。

 そして、研究の結果、

「学びの質を高めると、学力は向上する」

という結論に結び付けることができました。

四季学舎では75分間、

このエキスがたっぷり詰まった授業を展開しています。

 学びの質を高めるためには、「学ぶ意欲」をいつも引き出し、キープすることが大切です。

そこで、75分間すべての学習活動の背景には、以下の４つの観点からなる「動機付け」がなされています。

①　Small Talk　　5分

How was the day today？/  How was this past week?　　　

＊最近の出来事をドラマチックに話すなどして、アイスブレイクします。

②　Listening 　10分　

＊英検やTOEICなどを多聴します。また、その内容に対して、自分の感想や意見を述べます。

③　Engish English Dictioanry Game　15分

＊モノの名前を英語で言えない。それならば、それが何であるか３～５行の英文で説明して、相手にわかってもらえばよい！、、、そんなクイズ形式の活動です。

④　8行Speech  　トピック例「行ってみたい場所」　15分

＊与えられたテーマで、導入・本論・結論で構成するスピーチ原稿を作り、

プレゼンテーションします。聞き手は質問をして、内容を深めます。

⑤　Picture Telling　15分

一枚の写真や絵を使って、自分でストーリーを作ります。聴き手は質問をしたり、感想や意見を言ったりします。もちろん慣れるまでは講師がストリーを作り、たくさんのお手本を見せます。

⑥　英語ニュース、英語コラム　15分

BBCやCNNニュースなどから最新のニュースを引き出し、多読することで、速読のスキルを身に付けます。

この授業例からもわかるように、

知識の定着から、

知識を使って英語を運用するための

手だてが大変豊富です。

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